2.教养方式两个核心要素
艾里克森及其研究者指出，从儿童期直至青少年期教养方式的两个方面是非常重要的：接纳/反应性和要求/控制性。
接纳/反应（对孩子需求的响应）：孩子为了生存，有着各种各样的需求，包括生理需求和心理需求等方面，家长对此表现出来的支持、关爱的程度。接纳高则对孩子微笑、赞赏、鼓励，接纳低则对孩子批评、贬损、惩罚或或忽视孩子。
要求/控制性（对孩子的要求）：孩子成为社会的人，需要具备生存能力和社会技能，家长就要对孩子提出各种各样的要求，控制性就是父母对孩子的管束、监控程度。控制性高则对孩子提出许多要求，检查孩子行为，确保规则得到执行。控制性低则很少提要求，给孩子相当大的自由。
3.控制型养育
权威型和专制型教养方式的共同点是“高要求”。中国家长希望把孩子培养成才，望子成龙，望女成凤，有面子，母以子为贵，光宗耀祖，他们对孩子往往是“高要求”。如前面所提到的虎妈式教养，也是中国父母教养方式的典型特征——强调高压成就导向（特别是学习成就），可能忽视孩子情感需求。不同家之间的区别在于孩子需求响应程度的区别，他们可能对孩子是高响应，也可能是低响应的。
控制型养育（Controlled Parenting）方式就是控制、命令、说教、赏罚，试图控制和要求孩子，通过服务、代劳、庇护方式来满足孩子需要或者保护孩子。
亲子关系是主从型（我说你听），或是仆从型（你要我给），或是二者混合（你有需求，我有要求）。
4.自主性养育
自主型教养方式（Autonomy Parenting，AP）以要求适度、需求适度满足为特征。它是中庸的，根据孩子发展水平和个体特征而采取适应性方式的教养方式。
要求适度：以孩子年龄特征、发展水平为基础，遵循最近发展区原则对孩子提出要求，引领孩子发展方向，促进孩子的发展。
需求适度满足：为孩子的成长提供必要的基本满足，不因孩子表现而剥夺孩子需要，但更高更好需求满足就需要靠自己努力争取。
亲子关系：接纳的、合作的、指导的
接纳意味着理解孩子，共情孩子，满足孩子需要。合作意味着让孩子参与到与自己相关问题的解决中，亲子会谈就是常见形式。指导意味着对于孩子存在的问题需要承担带领责任，帮助孩子解决问题，给孩子建议、教导、训练相关技能等。
