青少年学业自主性是分析长期学业适应与成就水平的关键个体特质，其形成与家庭教养环境的作用密切相关。现有研究多聚焦教养风格与学业成绩的直接关联，对内在作用机制的整合性分析仍存在补充空间。自我决定理论为解析二者间的作用路径提供了成熟的理论框架，该理论将自主、胜任、关联三种基本心理需求的满足，界定为个体内在动机生成与行为自主调节的核心前提。 在亲子学业互动场景中，控制型教养模式通过指令化要求、外部奖惩施压等方式推动学业行为，仅能触发外部调节型学业参与，个体将学业目标感知为外部强加的要求，难以形成主动规划、自主调节的稳定行为倾向。自主支持型教养则通过赋予学业决策的选择空间、接纳个体的意愿表达，满足自主心理需求，推动个体将学业规范与目标内化为自我认同的内容，是学业自主性形成的核心路径。 胜任需求的满足是学业自主性发展的重要中介条件。家庭教养中提供与个体能力匹配的结构化支持，对学业过程进行清晰、具体的反馈而非单一结果评价，能够逐步提升个体的学业效能感知，强化主动探索学业问题的行为倾向。反之，脱离能力基线的成就期待与否定式评价，会持续削弱个体的胜任感知，抑制自主调节的内在意愿。 关联需求的支持为学业自主性发展提供安全基底。非条件性的亲子联结与稳定的情感回应，能够降低学业场景中的不确定性感知，使个体更愿意承担学业探索中的试错成本。而条件性关注将亲子接纳与学业结果直接绑定，会使个体将学业行为视为获取认可的工具，阻碍内在自主性的持续发展。 基于该理论框架的教养实践优化，需明确区分支持与干预的边界，以基本心理需求满足为核心调整学业互动模式，对提升青少年学业自主水平、降低学业倦怠风险具有稳定的实践参考价值。
