摘要 本研究以社会认知理论为基础，聚焦青年群体学业发展场景，探究价值自主认知与长期学习行为选择之间的内在关联，从个体认知建构视角分析学习规划、任务执行、目标调整等行为逻辑，规避病理化表述，为青年自主学习体系搭建提供理论依据。 价值自主认知指个体依托自身内在标准确立学习目标，不受外部评价、他人期待主导的稳定认知模式。缺乏自主认知的学习者，其学业目标多来源于家长、教师、同辈群体的外部要求，学习行为以获取外界认可为核心导向。该类群体在学习安排上缺少固定规划逻辑，面对难度提升的学习任务易出现行为退缩，学业路径随外界反馈频繁变动，难以形成连贯的长期学习体系。 拥有成熟价值自主认知的青年，能够独立完成学业目标分层规划。其学习任务划分、学科侧重选择均贴合自身发展需求，外界意见仅作为参考信息，不左右核心决策。在阶段性学习周期内，可自主调整学习节奏，主动补充知识短板，以个人长期发展导向统筹短期刷题、考证、拓展学习等各项事务，形成闭环式自主学习流程。 价值自主认知并非排斥外部建议，而是建立认知筛选机制。外部评价与个体内在价值标准形成对照，学习者可客观甄别有效信息，而非全盘接纳或全盘抵触。长期以外部标准主导学业规划的个体，易形成被动适配的学习习惯；以自主价值为核心的个体，能够持续维持稳定、主动的学习投入状态。 青年阶段形成的学业认知模式具备迁移性，该认知逻辑会延伸至后续职场规划、亲密关系经营等场景。个体通过持续梳理自身发展诉求，剥离外界附加的评判标准，能够逐步完善价值自主认知，构建可持续、高适配的学业发展模式。
