判断孩子是否具有成长型思维，核心是观察其面对挑战、困难和评价时的语言、行为和态度，以下是4个关键判断维度： 1. 面对“有难度的任务”时：看是否愿意“主动尝试” - 成长型表现：会说“这个有点难，但我想试试”“我之前没做过，慢慢学应该可以”，即使一开始做不好，也会坚持探索（比如反复搭不好积木时，会换方法而非直接放弃）。 - 固定型表现：直接拒绝“我不会，我做不到”“这个太麻烦了”，或没尝试就预设失败“我肯定做不好，还是别试了”。 2. 面对“犯错/失败”时：看归因方式和反应 - 成长型表现：会分析问题而非否定自己，比如“我刚才步骤错了，再试一次应该就行”“这次没做好，是因为练习太少了，多练几次就会了”，不逃避错误，愿意接受指导（如主动问“妈妈，你能教我怎么改吗”）。 - 固定型表现：容易自我否定“我太笨了，怎么都做不好”“我天生就不是这块料”，或找外部借口“是题目太难了”“工具不好用”，且拒绝再尝试（如摔了画笔说“再也不画画了”）。 3. 面对“他人的成功”时：看态度是“羡慕学习”还是“嫉妒否定” - 成长型表现：会关注对方的努力过程，比如“他跳绳跳得好，肯定每天都练习了，我也每天练，应该能像他一样”，把他人成功视为“可学习的榜样”。 - 固定型表现：会归因于“天赋”或否定对方，比如“他本来就聪明，我再练也没用”“他肯定是运气好”，甚至产生抵触情绪（如不愿和优秀的同学一起做事）。 4. 面对“他人的评价”时：看是否关注“改进方向” - 成长型表现：听到批评时会关注“如何改进”，比如老师说“你写字有点歪”，会问“那我怎么写才能变正呢”；听到表扬时会关联“努力过程”，比如别人夸“你故事讲得好”，会说“因为我昨天在家练了好几遍”。 - 固定型表现：听到批评就情绪低落“我真差”，不愿接受建议；听到表扬会归因于“天赋”，比如“我本来就会讲故事，不用练”，且不关注后续如何做得更好。
