青少年心理发展不平衡主要表现在以下4个方面：
1、心理上的成人感。见前两篇手记（三）。
2、个性上的自我意识发展。上篇手记（四）
3、情绪上出现典型特点。
青春期情绪像过山车，是大脑发育的正常现象。这阶段情绪波动大、容易冲动，主要是因为大脑里管情绪的"油门"先发育好了，管理智的"刹车"还没跟上。具体表现为：
a、波动大：上一秒开心，下一秒烦躁，可能只因为一句话或一个眼神。
b、敏感多虑： 特别在意别人怎么看自己，同学一个表情能琢磨半天。
c、容易冲动：火气上来时不管不顾，事后又后悔。
d、对抗性强：家长说什么都想反驳，觉得"你不懂我"。
e、自我意识爆棚： 强烈渴望被尊重、被当成大人，又常常自我怀疑。
4、青春期道德发展到了关键期。
青春期道德发展最突出的特点是动荡与成存、认知与行为脱节，简单说就是道理都懂，但常常做不到。这个阶段道德发展有几个核心表现：
a、道德观念开始系统化，但还不够稳定：青少年能理解抽象的道德规范，正义感、责任感等高级情感逐渐形成，但观念容易偏激，今天觉得"必须这样"，明天又可能动摇。
b、从"他律"转向"自律"：按皮亚杰的理论，青春期已进入自律道德阶段，不再盲目服从权威，开始依据自己认可的内在标准来判断是非，但自律能力还不成熟。
c、道德认知与行为明显脱节： 这是家长最头疼的一点。孩子能说出大道理，但情绪冲动、意志力不足，容易出现明知故犯的情况，比如知道撒谎不对，遇到事情还是可能撒谎。
d、独立意识增强，但判断容易片面：渴望摆脱成人约束，开始自主判断，但经验不足，容易走极端，比如盲目批判权威，或者非黑即白地看问题。
e、同伴影响大幅上升：青春期的道德判断很大程度上受同伴群体影响，集体活动能促进责任感，但也可能因为从众心理做出违心的选择。
f、品德发展有"动荡期"：初中阶段尤其不稳定，容易出现两极分化，初二常被视为品德发展的关键期；到了高中阶段才逐渐趋向成熟，开始用道德信念调节行为。
如今网络发展让孩子们很早就接触到了一些事物和观点，对他们的道德发展有很大冲击。家长不能把孩子交给学校老师就认为一劳永逸了，要从家庭教育和家庭发展的角度帮助孩子树立正确的世界观、人生观和价值观。
