当前青少年学业适应研究中，家庭教养维度的探讨多集中于行为控制、情感支持等表层变量，对认知层面教养机制的系统性分析仍存在补充空间。本文基于社会认知理论框架，阐释父母元认知教养行为对青少年学业自主调节能力的作用路径，为家庭学业支持体系构建提供理论参照。 元认知教养指父母在日常亲子互动中，引导子女对自身学习活动进行计划、监控与评估的教养行为模式。其核心是传递认知调节的底层逻辑与策略方法，而非直接干预具体学习任务或成绩结果，区别于传统的学业辅导与结果监督类教养行为。 该教养方式对学业自主调节的作用通过三条核心路径实现。其一，认知示范路径。父母处理自身事务时展现的目标拆解、过程复盘、策略调整等行为，会通过观察学习机制被青少年内化为自身的学业调节模板，该效应独立于父母直接参与学业的时长。其二，脚手架引导路径。相较于直接给出解决方案，以开放性提问引导子女反思“当前核心阻碍是什么”“是否存在替代路径”的互动模式，能够逐步强化青少年的元认知意识，提升其对学习过程的主动掌控感。其三，归因塑造路径。父母将学业反馈聚焦于策略使用的有效性，而非对个体能力的定性评价，能够帮助青少年建立增量型认知框架，提升其面对学业挫折时的行为持续性与策略灵活性。 上述机制提示，家庭学业支持的优化方向应从结果监督转向认知过程赋能。父母无需具备对应学科的知识，即可通过元认知层面的互动对青少年学业适应产生正向作用。后续研究可进一步探讨不同学龄阶段的效应差异，以及校园环境与家庭教养的协同作用边界，完善该领域的理论模型。
