“三个任何”，是肯定的前提：任何地点、任何事件、任何时候，都可以肯定孩子。这里要区分肯定与表扬：表扬是有条件的，只有孩子做好了才能获得；而肯定是无条件的，哪怕孩子犯了错、没做好，也依然有值得肯定的地方。很多人习惯在孩子犯错时批评指责，却不知否定只会关闭孩子的心门，而肯定，才能让沟通成为可能。
“四个维度”，是肯定的方法，哪怕孩子表现不佳，也能从这四个方面切入，走进孩子的内心：
第一，肯定情绪。孩子没做好时，往往会有难过、紧张、愧疚等情绪，先看见并接纳他的情绪，是沟通的第一步。比如孩子考了低分，说“我知道你现在很难过，换作是我，也会有这样的感受”，远比“别难过了”更有力量。情绪是心灵的窗口，肯定情绪，就是打开这扇窗，让孩子感受到被理解。
第二，肯定动机。情绪背后，往往藏着孩子的初心与渴望。考低分的孩子，难过的背后是想考好的上进心；调皮的孩子，捣乱的背后是想被关注的需求。肯定孩子的动机，比如“你这么难过，说明你很想把试考好，老师看到了你的上进心”，就能唤醒孩子的内驱力，让他主动想要改变。
第三，肯定优点。哪怕孩子再糟糕，也总有闪光之处。一张低分试卷上，可能有一道难题做对了；一次调皮的行为中，可能藏着孩子的热情与活力。及时肯定孩子的优点，比如“这道题很难，你竟然做对了，真厉害”，就能让孩子感受到自己的价值，增强自信心。
第四，肯定可改进之处。在肯定情绪、动机、优点后，再引导孩子看到不足，比如“我们一起看看，哪些地方还可以做得更好”，既让孩子认识到问题，又不会产生抵触情绪，因为他感受到的是支持，而非指责。
“一个标准”，是判断肯定是否有效的唯一依据：孩子的正向感觉是否得到保护与增强。肯定的直接作用，不是让孩子立刻进步，而是让孩子的正向感觉提升，更愿意去尝试、去努力。就像学开车，教练的肯定会让我们更有信心，而否定只会让我们抗拒。哪怕孩子暂时没有进步，只要正向感觉在增加，就说明肯定有效，量变终会引发质变。
341肯定法，不是简单的夸奖，而是用温暖与理解，走进孩子的内心。掌握这一法则，就能让沟通充满温度，让教育充满力量，让孩子在肯定中成长，在成长中绽放。
