本手记内容皆得到当事人的许可，手记中的人名皆为虚名。
经过读书共同成长团体的讨论，我们有以下的思考1、妈妈的焦虑：心理老师一开始是想让妈妈降低焦虑水平。但我们都能理解，对于一个工作繁忙，上有老下有小的妈妈，她很难感受到自己的焦虑，更多的关注是希望改变周围的人来降低自己的焦虑水平。对于妈妈来说，问题都出在别人身上，不负责任的爸爸、无法抽身的工作、不懂事的孩子、难以理解的妈妈。所以妈妈会让爸爸、班主任老师、心理老师都来改变孩子。
除非妈妈主动想要改变，心理老师很难改变妈妈，也很难降低妈妈的焦虑水平。
2、孩子12岁开始进入青春期前期，冲动、非黑即白的观念状态，对独立性和自主性的要求非常高。也很难去理解妈妈，而且这种冲突的模式，可能在未来会进一步加剧。
要保护孩子的学习主动性，避免学习成为亲子关系恶化后的代价。
心理老师要使用自己的经验，从两个方面告诉妈妈，关于与青春期孩子相处的常识性结论。
一方面，从心理老师的权威位置，结合经验和数据，告诉妈妈：能理解家长的焦虑，和对孩子的美好期待。孩子是聪明的且有学习的意愿，但是妈妈的高度控制孩子会导致孩子逆反心理严重，甚至产生厌学情绪。
另一方面，教给妈妈一些方法，孩子需要鼓励，就像植物需要水。给孩子留下足够的空间，学习信任孩子，会更有利于孩子的成长。
如果遇到跟孩子的冲突和问题，可以来找心理老师
2、鼓励孩子为了自己学习：
一方面，告诉孩子，只有好好学习，考个好的外地大学，才有可能离开高度控制的家庭，既实现了自己独立自由的目标，又具备了在社会上获得良好生活的能力。只要他愿意主动的掌握住学习这个救生艇，忍一忍，就可以走向更广阔的人生。 另一方面，妈妈也在跟老师学习，也会一一点点变化，虽然不会太大，但仍然是爱你的愿意做出改变。 如果遇到问题，老师这里永远为你敞开大门。 心理老师同时可以作为妈妈缓解焦虑的工具，也可以成为孩子沟通的载体。辛苦啦，心理老师，为孩子感谢您。
